Análise Praxeológica das Atividades de Estatística e Probabilidade para compor o Portfolio Didático
Palavras-chave:
Letramento Estatístico, Análises Praxeológicas, Formação de ProfessoresResumo
Este artigo tem como objetivo instituir um portfólio didático, com fundamento no letramento estatístico, a partir de um conjunto de atividades referentes a noções de estatística e probabilidade, na formação inicial de professores dos anos iniciais. Para alcançar o objetivo, desenvolvemos uma investigação de cunho qualitativo, tendo como participantes 25 alunos de graduação em Licenciatura Integrada em Ciências, Matemática e Linguagens, da Universidade Federal do Pará, e alunos dos anos iniciais de uma escola pública localizada nas proximidades da universidade. As atividades e respectivas análises são concebidas com base na Teoria Antropológica do Didático, articulada a discursos teóricos do Letramento Estatístico. Os resultados evidenciaram que o portfólio didático auxilia os futuros professores a construirem atividades voltadas ao letramento estatístico, além de fazê-los perceber que a Estatística e a Probabilidade devem ser utilizadas para o desenvolvimento da capacidade crítica do cidadão, ou seja, trabalhadas com situações reais vivenciadas no seu dia a dia e com elementos de sua região.
Referências
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF.
Chevallard, Y. (1994). Ostensifs et non-ostensifs dans l’activité mathématique. In: Actes de Seminaire de L’associazione Mathesis (pp. 190-200). Turin: Mathesis Società Italiana di Scienze Matematiche e Fisiche.
Chavallard, Y. (1999). L’analyse des pratiques enseignantes en théorie anthropologique du didactique. Recherches em Didatique des Mathématiques, 19(2), 221-226.
Chevallard, Y. (2009b). La notion d´ingénierie didactique, un concept à refonder. Questionnement et élémentos de réponses à partir de la TAD. Recherches em Didactique des Mathématiques, 1, 81-108.
Curcio, F. R. (1989). Developing graph comprehension: elementary and middle school activities. Reston, VA: NCTM.
DelMas, R. C. (2002). Statistical literacy, reasoning, and thinking: A commentary. Journal of Statistics Education, 10(2), 1-11.
Faro, S. D. (2010). Os conhecimentos supostos disponíveis na transição entre o ensino médio e o ensino superior: o caso da noção de sistemas de equações lineares. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Bandeirante de São Paulo. São Paulo, SP.
Furlan, P. G. E. & Campos, G. W. S. (2014). Pesquisa apoio: pesquisa participante e o método Paidéia de Apoio Institucional. Interface, 18(1), 885-894
Gal, I. (2002). Adult’s statistical literacy: Meanings, components, responsabilities. International statistical review, 70(1), 1-25.
Goulart, A. & Coutinho, C. Q. S. (2015). Letramento estatístico e o Exame Nacional de Ensino Médio. In: Anais da 14ª Conferência Interamericana de Educação Matemática (pp. 1-9). Chipas, México.
Ladage, C. & Chevallard, Y. (2010). La place du portfolio dans la conception et l’implémentation d’une organisation didactique: problèmes ouverts. In: Colloque international Efficacité & Équité en Éducation. Symposium Éthique et usage des TICE en éducation (pp. 1-13). Université de Rennes, France.
Lopes, C. O. (2003). Conhecimento profissional dos professores e suas relações com estatística e probabilidade na educação infantil. Tese (Doutorado em Educação). Universidade Estadual Campinas. Campinas, SP.
Marocci, L. M. & Nacarato, A. M. (2013). Um ambiente de aprendizagem baseado na resolução de problemas: a possibilidade de circulação de significações sobre probabilidade por meio da linguagem. Educação matemática pesquisa, 15(1), 101-123.
Pfannkuch, M., & Wild, C. (2004). Towards an understanding of statistical thinking. In: D. Ben-Zvi & J. B. Garfield (Eds.). The Challenge of Developing Statistical Literacy, Reasoning and Thinking. (pp. 17-46). Amsterdã: Kluwer.
Perin, A. P. & Wodewotzki, M. L. L. (2019). Contribuições da modelagem matemática para o desenvolvimento da literacia estatística: uma experiência em um curso superior tecnológico. Revista Eletrônica de Matemática, 14, 1-20.
Torres, E. G., Contreras, J. M. & Batanero, C. (2015). Significados de la probabilidad en libros de texto para educación primaria en Andalucía. Meanings of probability in primary school textbooks used in Andalucía. In: C. Fernández, M. Molina & N. Planas (Eds.). Investigación en Educación Matemática XIX (pp. 69-72). Alicante, Espanha.
Vilhena, V. D. M. & Nunes, J. M. V. (2021). Análise do livro didático da educação básica: conteúdo de estatística e probabilidade, e o documento normativo da rede do ensino do Brasil. In: J. F. Moura (Org.). A BNCC no fazer docente: proposta de trabalho para o ensino de matemática da Educação Infantil ao Ensino Fundamental (pp. 102-133). Jundiaí, SP: Paco Editorial.
Vilhena, V. D. M. (2022). Portfólio didático: noções de estatística e probabilidade, produto educacional. Dissertação (Mestrado Profissional em Docência em Educação em Ciências e Matemática). Universidade Federal do Pará. Belém, PA.
Waner, H. A. (1995). Study of display methods for NAEP results: I. Tables. Program Statistics Research Technical: Report nº 95, 1. Princeton: Educational Testing Service.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
