A História da Matemática em um contexto criativamente insubordinado com turmas do nono ano do Ensino Fundamental
Palavras-chave:
Insubordinação Criativa, História da Matemática, Aula de Matemática, Pensamento CríticoResumo
Este é um relato de experiência na qual a História da Matemática foi utilizada como recurso metodológico e como objeto de conhecimento durante 14 aulas com duas turmas de nono ano do Ensino Fundamental. A sugestão partiu dos próprios estudantes, e a construção e a adequação da sequência didática foram realizadas após conversas entre o professor de Matemática, professores de História e participantes de um grupo de pesquisa sobre Insubordinações Criativas em Educação Matemática, com objetivo de explorar as potencialidades da História da Matemática como estratégia crítica. A sequência narrada incluiu atividades com diversos recursos pedagógicos e visuais (vídeos, textos, aulas expositivas, debates e oficinais práticas) que valorizassem contranarrativas da História classicamente eurocentradas e de grupos sub-representados. A História da Matemática foi importante para contextualizar objetos do conhecimento dos nonos anos e consolidar uma conexão pessoal dos estudantes com personagens históricos e conteúdos matemáticos, gerando desdobramentos fora de sala.
Downloads
Referências
BIDWELL, James K. Humanize your classroom with the History of Mathematics. The Mathematics Teacher, Silver Spring, v. 86, n. 6, p. 461 – 467, set., 1993.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEB, 2018.
CROWSON, Robert; MORRIS, Van Cleve. Administrative control in large-city school systems: an investigation in Chicago. Educational Administration Quarterly, vol. 21, n. 4, p. 51 – 70, set. – nov., 1985.
D’AMBROSIO, Beatriz S.; LOPES, Celi E. Insubordinação Criativa: um convite à reinvenção do educador matemático. Bolema, Rio Claro, v. 29, n. 51, p. 1 – 17, abr., 2015.
D’AMBROSIO, Ubiratan. A interface entre história e matemática: uma visão histórico-pedagógica. Revista História da Matemática para Professores, Natal, v. 7, n. 1, p. 41 – 64, abr., 2021.
FURINGHETTI, Fulvia. Rethinking history and epistemology in mathematics education. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, Loughborough, v. 51, p. 967 – 994, 2020.
GALVÃO, Mateus de S.; PEREIRA, Lucília B. D. História de mulheres na Matemática: uma proposta para sala de aula. Hipátia, São Paulo, v. 6, n. 1, p.18 – 39, jun., 2021.
GRANDO, Regina C.; LOPES, Celi E. Creative insubordination of teachers proposing statistics and probability problems to children. ZDM, v. 52, n. 4, p. 621 – 635, maio, 2020.
GUTIÉRREZ, Rochelle. Risky business: Mathematics teachers using creative insubordination In: Bartell, T. G., Bieda, K. N., Putnam, R. T., Bradfield, K., & Dominguez, H. (Eds.), Teacher Education and Knowledge: Research Reports, 2015, East Lansing. Proceedings of the 37th annual meeting of the North American Chapter of the International Group for the Psychology of Mathematics Education. East Lansing, MI: Michigan State University, 2015, p. 679 – 686.
SOUZA, Eliana da Silva. A prática social do cálculo escrito na formação de professores: a História como possibilidade de pensar questões do presente. 2004. 264f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade Estadual de Campinas, Campinas. 2004.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
