Uma Leitura Fleckiana das Teses e Dissertações em Estágio Curricular em Educação Matemática
Palavras-chave:
Estágio Curricular Obrigatório, Modelos Formativos, Coletivo e Estilo de Pensamento, Estado do ConhecimentoResumo
Neste estudo, apresentamos uma análise das dissertações e teses brasileiras sobre o Estágio Curricular Obrigatório (ECO) na Educação Matemática, produzidas entre 2002 e 2022. A pesquisa de natureza qualitativa e exploratória examina 65 trabalhos obtidos no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), utilizando uma abordagem documental, do tipo síntese, sem intervenção, conforme Rosa. Com base nos referenciais teóricos de Fleck, Contreras e outros, investigamos e nomeamos os modelos formativos, os coletivos de pensamento (CPs) e os estilos de pensamento (EPs) presentes nessas produções. A análise revelou uma predominância de EPs que enfatizam a reflexão, destacando-se principalmente o EP Reflexivo, seguido dos EPs Intelectual Crítico-Reflexivo, Pesquisador Reflexivo e Pesquisador Crítico-Reflexivo. Essa confluência evidencia a natureza complexa e interdisciplinar da formação docente, ressaltando a necessidade de uma abordagem ampla e integrada. A diversidade de perspectivas adotadas pelos CPs na incorporação do ECO à Educação Matemática reflete essa pluralidade de EPs, resultando na consolidação do Estilo de Pensamento de Formação de Professores de Matemática Reflexivo como predominante no contexto do ECO. Além disso, apontamos como demanda central o desenvolvimento de pesquisas voltadas à formação de professores de Matemática fundamentada no modelo do Intelectual Crítico Transformador.
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Referências
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