A Fleckian Reading of Theses and Dissertations on Curricular Internship in Mathematics Education
Keywords:
Mandatory Curricular Internship, Formative Models, Collective and Thought Style, State of KnowledgeAbstract
In this study, we present an analysis of Brazilian master’s theses and doctoral dissertations on the Mandatory Curricular Internship (MCI) in Mathematics Education, produced between 2002 and 2022. This qualitative and exploratory study examines 65 works retrieved from the Theses and Dissertations Catalog of the Brazilian Federal Agency for Support and Evaluation of Graduate Education (Capes), adopting a documentary, synthesis-based, non-intervention approach, as proposed by Rosa. Drawing on the theoretical frameworks of Fleck, Contreras, and other authors, we investigated and identified the teacher education models, thought collectives (TCs), and thought styles (TSs) present in these works. The analysis revealed a predominance of TSs that emphasize reflection, particularly the Reflective TS, followed by the Critical-Reflective Intellectual TS, the Reflective Researcher TS, and the Critical-Reflective Researcher TS. This convergence highlights the complex and interdisciplinary nature of teacher education and underscores the need for a broad and integrated approach. The diversity of perspectives adopted by the TCs in incorporating the MCI into Mathematics Education reflects this plurality of TSs, resulting in the consolidation of the Reflective Mathematics Teacher Education Thought Style as the predominant one in the context of the MCI. Furthermore, we identify as a central demand the development of research aimed at mathematics teacher education grounded in the Transformative Critical Intellectual model.
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References
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