Una Lectura Fleckiana de las Tesis y Disertaciones en Prácticas Curriculares en Educación Matemática
Palabras clave:
Prácticas Curriculares Obligatorias, Modelos Formativos, olectivo y Estilo de Pensamiento, Estado del ConocimientoResumen
En este estudio, presentamos un análisis de las tesis de maestría y doctorado brasileñas sobre la Práctica Curricular Obligatoria (PCO) en Educación Matemática, producidas entre 2002 y 2022. La investigación, de carácter cualitativo y exploratorio, examina 65 trabajos obtenidos del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes), mediante un enfoque documental, de tipo síntesis y sin intervención, conforme a Rosa. Con base en los referentes teóricos de Fleck, Contreras y otros autores, investigamos e identificamos los modelos formativos, los colectivos de pensamiento (CP) y los estilos de pensamiento (EP) presentes en estas producciones. El análisis reveló un predominio de los EP que enfatizan la reflexión, entre los que se destacan principalmente el EP Reflexivo, seguido del EP Intelectual Crítico-Reflexivo, el EP Investigador Reflexivo y el EP Investigador Crítico-Reflexivo. Esta confluencia evidencia la naturaleza compleja e interdisciplinaria de la formación docente y resalta la necesidad de un enfoque amplio e integrado. La diversidad de perspectivas adoptadas por los CP en la incorporación de la PCO a la Educación Matemática refleja esta pluralidad de EP, lo que da lugar a la consolidación del Estilo de Pensamiento de Formación Reflexiva de Profesores de Matemáticas como predominante en el contexto de la PCO. Además, señalamos como demanda central el desarrollo de investigaciones orientadas a la formación de profesores de Matemáticas fundamentada en el modelo del Intelectual Crítico Transformador.
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Referencias
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