Proposição de Situações-Problema como Estratégia de Ensino de Matemática no Curso de Pedagogia
Resumo
Este artigo analisa a utilização da metodologia de proposição de situações-problema no contexto do ensino superior, especificamente no curso de Licenciatura em Pedagogia. O estudo tem como objetivo discutir as potencialidades dessa abordagem metodológica para o ensino de Matemática, considerando a formação inicial de professores que atuarão nos anos iniciais da Educação Básica. A pesquisa, de abordagem qualitativa, fundamenta-se nos pressupostos da Resolução e Proposição de Problemas, conforme Onuchic (1999), Allevato e Onuchic (2021), Dante (2009) e nas orientações da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). As atividades desenvolvidas promoveram a participação ativa dos graduandos na elaboração de situações-problema contextualizadas. Os resultados indicam que a proposição de situações-problema favoreceu o desenvolvimento da autonomia, do raciocínio lógico e da criatividade, contribuindo para aprendizagens matemáticas mais significativas. Conclui-se que essa metodologia constitui uma estratégia relevante para os cursos de formação docente, ao articular teoria e prática no ensino de Matemática.
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