O que pesquisas internacionais mostram sobre as relações de equidade para aprendizagem de conceitos matemáticos
Palavras-chave:
Diferenças de Aprendizagem, Práticas Pedagógicas, Revisão Sistemática de LiteraturaResumo
A heterogeneidade nas salas de aula de Matemática exige atenção às diferenças de aprendizagem, demandando práticas pedagógicas equitativas do professor. Com isso, esta pesquisa teve como objetivo identificar as relações da equidade para a aprendizagem dos conceitos matemáticos em teses e dissertações internacionais durante o período de 2019 e 2023. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática de literatura na plataforma Networked Digital Library of Theses and Dissertations, em que foram identificados 62 trabalhos. Após a verificação dos critérios de inclusão e exclusão, três pesquisas foram analisadas por meio da Análise Textual Discursiva, tendo como foco três categorias a priori, baseadas na perspectiva da equidade: 1) Expressar; 2) Propiciar; e, 3) Alcançar expectativas. Dentre os resultados, destaca-se que o papel do professor (propiciar) tem fundamental importância para a equidade na sala de aula de matemática, o qual depende das necessidades declaradas (expressar) pelos estudantes. Contudo, nos estudos analisados, faltam evidências sobre o alcance de expectativas por parte dos estudantes.
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