What do international studies show about equity in learning mathematical concepts?
Keywords:
Learning Differences, Pedagogical Practices, Ystematic Literature ReviewAbstract
The heterogeneity in mathematics classrooms requires attention to differences in learning, demanding equitable teaching practices from educators. Thus, this research aimed to identify the relationships between equity and the learning of mathematical concepts in international theses and dissertations from 2019 to 2023. To achieve this, a systematic literature review was conducted using the Networked Digital Library of Theses and Dissertations, which initially identified 62 works. After applying inclusion and exclusion criteria, three studies were analyzed using Discursive Textual Analysis, focusing on three a priori categories based on the equity perspective: (1) Expressing; (2) Enabling; and (3) Meeting expectations. Among the results, it is worth highlighting that the teacher's role (enabling) is fundamentally important for equity in mathematics classrooms and depends on students’ expressed needs (expressing). However, the analyzed studies lacked evidence regarding students' achievement of expectations.
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