¿Qué muestran las investigaciones internacionales sobre las relaciones de equidad en el aprendizaje de conceptos matemáticos?
Palabras clave:
Diferencias de Aprendizaje, Prácticas Pedagógicas, Revisión Sistemática de LiteraturaResumen
La heterogeneidad en las aulas de Matemáticas exige atención a las diferencias en el aprendizaje, lo que demanda prácticas pedagógicas equitativas por parte del profesorado. En este sentido, esta investigación tuvo como objetivo identificar las relaciones de equidad para el aprendizaje de conceptos matemáticos en tesis y disertaciones internacionales durante el período de 2019 a 2023. Para ello, se realizó una revisión sistemática de la literatura en la plataforma Networked Digital Library of Theses and Dissertations, en la cual se identificaron 62 trabajos. Tras aplicar los criterios de inclusión y exclusión, se analizaron tres investigaciones mediante el enfoque del Análisis Textual Discursivo, centrándose en tres categorías a priori, basadas en la perspectiva de la equidad: 1) Expresar; 2) Propiciar; 3) Alcanzar expectativas. Entre los resultados, se destaca que el rol del docente (propiciar) tiene una importancia fundamental para lograr la equidad en el aula de Matemáticas, dependiendo de las necesidades expresadas (expresar) por el alumnado. Sin embargo, en los estudios analizados, se observa una falta de evidencia sobre el alcance de expectativas por parte de los estudiantes.
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