Mathematical language and self: Alice, The Number 23 and meaning
Keywords:
Brain-Based Learning, Nonsense, Neurodiversity in Education, Pedagogical InnovationAbstract
This article conducts an archeogenealogical analysis of mathematical discourses in Alice in Wonderland and The Number 23, integrating concepts from Psychopedagogy, Cognitive Neuroscience, and Problem Solving. These narratives are interpreted as symbolic expressions of contemporary discourses on logic, control, subjectivity, and Mathematics Education, characterized by nonsense and delirium. The study proposes an interdisciplinary pedagogical model, based on empirical evidence with high school students, that values cognitive diversity, emotional safety, and conceptual autonomy. The analysis emphasizes educational practices that integrate cognitive and affective processes, respect neurodevelopmental uniqueness, foster neural plasticity, executive functions, and metacognitive strategies, and challenge deterministic views of mathematical ability.
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