International Trends for Algebraic Thinking in the Early Years: Contributions to the Brazilian Curriculum
Contribuições para o Currículo Brasileiro
Abstract
This article discusses the evolution of the approach to algebraic thinking in the early years of elementary school based on an analysis of Brazilian curricular documents, the National Curricular Parameters (PCN) and the National Common Curricular Base (BNCC), in comparison with the official curricula of five countries: the United States, New Zealand, Portugal, Australia, and Singapore. The theoretical framework is based on authors such as Radford (2000), Carraher, Schliemann, Brizuela (2001), Kieran (2004), and Kaput (2008). The analysis reveals that, although Brazil has made progress in explicitly incorporating elements of algebra into the curriculum based on the BNCC, there are still challenges in implementing this formative axis in the classroom, especially with regard to teacher training. The comparison with other countries highlights different strategies for including early algebra, with emphasis on the use of spiral curricula, contextualized tasks, and institutional support for pedagogical practice.
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