Tendencias internacionales del pensamiento algebraico en los primeros años: contribuciones al currículo brasileño
Contribuições para o Currículo Brasileiro
Resumen
Este artículo analiza la evolución del enfoque del pensamiento algebraico en los primeros años de la educación primaria a partir del análisis de los documentos curriculares brasileños, los Parámetros Curriculares Nacionales (PCN) y la Base Curricular Nacional Común (BNCC), en comparación con los currículos oficiales de cinco países: Estados Unidos, Nueva Zelanda, Portugal, Australia y Singapur. El marco teórico se basa en autores como Radford (2000), Carraher, Schliemann, Brizuela (2001), Kieran (2004) y Kaput (2008). El análisis revela que, si bien Brasil ha avanzado en la incorporación explícita de elementos de álgebra en el currículo basado en la BNCC, aún existen desafíos para la implementación de este eje formativo en el aula, especialmente en la formación docente. La comparación con otros países destaca diferentes estrategias para la inclusión del álgebra temprana, con énfasis en el uso de currículos en espiral, tareas contextualizadas y apoyo institucional a la práctica pedagógica.
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