Lectura, interpretación y evaluación, por parte de dos profesores, de Matemáticas y Química incorporadas a materiales curriculares integradores
Palabras clave:
Relación Profesor-Curriculum, Materiales Curriculares Integradores, Conocimiento Profesional DocenteResumen
El artículo se guía por el objetivo de discutir cómo los profesores de Química leen, interpretan y evalúan los materiales curriculares que integran el área de Ciencias Naturales. El marco teórico hace referencia a la integración curricular y al conocimiento profesional docente. Se trata de un estudio de caso en el que los datos fueron producidos a través de entrevistas realizadas por dos profesores, realizadas en conjunto. El análisis se basó en dos categorías, cuyos principales resultados indican que los profesores leen la integración curricular como interdisciplinariedad y la interpretan como flexibilidad. La falta de claridad y explicación de las justificaciones de los procedimientos químicos y matemáticos en los textos de orientación y en la presentación de las respuestas esperadas, en la información sobre la variación en el grado de complejidad de las actividades y en la organización de los contenidos, implica el compromiso del aprendizaje de los profesores en relación a los procedimientos que justifican las estrategias en la resolución de las actividades, lo que puede repercutir en los procesos de enseñanza y aprendizaje en una propuesta con proyectos integradores.
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