Análisis de la Enseñanza de la División y Proporción desde la Perspectiva Ontosemiótica
Palabras clave:
Faceta Ecológica, Estado del Conocimiento, Objetos MatemáticosResumen
Este artículo identifica y sintetiza las dificultades señaladas en investigaciones sobre la enseñanza de la División y la Proporción. Utilizando un enfoque cualitativo y análisis de contenido, los datos fueron recolectados en la Biblioteca Brasileña de Tesis y Disertaciones, Scielo y Google Académico. El análisis utilizó el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemática (EOS), que proporciona un marco para comprender estas dificultades. Las causas identificadas incluyen los enfoques de enseñanza, la falta de dominio del algoritmo y la estructura del sistema educativo brasileño. El estado actual de la enseñanza de la División y la Proporción resulta en un aprendizaje mecánico y sin significado, dificultando el desarrollo de la abstracción en los estudiantes. El retraso en la comprensión de estos conceptos puede afectar negativamente la enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza, que depende de estas herramientas conceptuales. Además, hay una falta de integración de estrategias entre disciplinas como Biología, Física y Química para abordar estos problemas.
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