History of Mathematics and initial teacher education: a study on mathematics teacher knowledge
Keywords:
Teacher Knowledge, Initial Teacher Education, History of Mathematics, Episodes of the History of MathematicsAbstract
This study aimed to identify and analyze the knowledge of mathematics teachers mobilized by undergraduate mathematics students in the study of three historical episodes. To this end, a study group consisting of nine prospective mathematics teachers was created. Five meetings were held with this group, which were recorded and transcribed. The goal was to identify evidence of the mobilization of mathematics teacher knowledge in the discussion held in this group. The analyses were conducted considering three domains of knowledge, namely: Content Knowledge (CK), Pedagogical Content Knowledge (PCK) and Curricular Knowledge. The results indicate that the study of episodes of the history of Mathematics can contribute to the mobilization of mathematics teacher knowledge, in light of the evidence of mobilization of knowledge related to CK and PCK found throughout the discussions held in this study group.
Downloads
References
Araman, E. M. O. (2011). Contribuições da história da matemática para a construção dos saberes do professor de matemática. 2011. 228f. Tese (Ensino de Ciências e Educação Matemática). Universidade Estadual de Londrina. Londrina, PR.
Araman, E. M. O. & Batista, I. L. (2013). Contribuições da História da Matemática para a construção dos Saberes do Professor de Matemática. Bolema, 27(45), 1-30.
Balestri, R. D. (2008). A participação da história da matemática na formação inicial de professores de Matemática na ótica de professores e pesquisadores. 2008. 104f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática). Universidade Estadual de Londrina. Londrina, PR.
Balestri, R. D. & Cyrino, M. C. C. (2010). A História da Matemática na Formação Inicial de Professores de Matemática. Alexandria: Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, 3(1), 103-120.
Ball, D. L., Thames, M. H. & Phelps, G. C. (2008). Content knowledge for teaching: What makes it special?. Journal of teacher education, 59(5), 389-407.
Ballerini, J. K. (2014). Características da base de conhecimentos de professores no ensino de biologia celular a partir de um curso de formação continuada. 2014. 252f. Dissertação (Mestrado em Educação para a Ciência). Universidade Estadual de São Paulo. Bauru, SP.
Barbin, E., Bagni, G. T., Grugnetti, L., Kronfellner, M., Lakoma, E. & Menghini, M. (2000). Integrating history: Research perspectives. History in mathematics education: The ICMI study, 63-90.
Batista, I. L. & Luccas, S. (2004). Abordagem histórico-filosófica e Educação Matemática – uma proposta de interação entre domínios de conhecimento. Educação Matemática Pesquisa, 6(1), 101-133.
Borges, L. C. & Cavalari, M. F. (2021). A História da Matemática em propostas didáticas para a formação de professores: um estudo em teses e dissertações brasileiras. Revista Paranaense de Educação Matemática, 10(22), 174-199.
Brito, A. J. (2007). História da Matemática e a da Educação Matemática na Formação de Professores. Educação Matemática em Revista, 22, 11-15.
Cavalari, M. F. (2019). A inserção da História da Matemática na formação inicial de professores: breves considerações. In: Anais do XII Seminário Nacional de História da Matemática. Fortaleza, CE: SHBMat.
Crispim, C. V. & Sá, L. P. (2019). O conhecimento pedagógico do conteúdo no desenvolvimento de ações voltadas à formação inicial de professores de química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 18(3), 543-561.
Cutreta, G. E. (2003). La Actividad Científica y la Génesis del Conocimiento Científico em los Textos Escolares de Ciencias Naturales: Um análisis de clasificación. Revista Iberoamericaba de Educación, 35(1), 1-9.
Cyrino, M. C. C. T. & Corrêa, J. F. (2009). Reflexões sobre a constituição de uma história orientada para a formação inicial de professores de matemática. Ciência & Educação, 15(2), 413-424.
D’Ambrosio, B. S. (2007). Reflexões sobre a História da Matemática na formação de professores. Revista Brasileira de História da Matemática, Especial (1), 399 – 406.
Fernandez, C. (2015). Revisitando a base de conhecimentos e o conhecimento pedagógico do conteúdo (PCK) de professores de ciências. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 17, 500-528.
Fossa, J. A. (2008). Matemática, história e compreensão. Revista Cocar, 2(4), 7-16.
Girotto Jr, G. (2015). Análise do conhecimento pedagógico do conteúdo de professores de Química a partir da perspectiva dos educandos. 2015. 252f. Tese (Doutorado em Educação). Universidade de São Paulo. São Paulo, SP.
Hurrell, D. P. (2013). What Teachers Need to Know to Teach Mathematics: An argument for a reconceptualised model. Australian Journal of Teacher Education, 38(11), 54-64.
Kuhn, T. S. (2011). A tensão essencial. (1. ed.). São Paulo, SP: Editora Unesp.
Martins, P. B. & Curi, E. (2022). Conhecimentos e crenças manifestados por professores que ensinam Matemática e fazem uso de materiais manipuláveis em suas práticas. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(4), 1-16.
Mathews, M. R. (1995). História, filosofia e ensino de ciências: a tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 12(3), 164-214.
Mendes, I. A. (2010). A investigação histórica na formação de professores de matemática. Revista Cocar, 4(7), 37-48.
Miguel, A. (1997). As potencialidades pedagógicas da história da matemática em questão: argumentos reforçadores e questionadores. Zetetiké, 5(2), 73-106.
Miguel, A. & Miorim, M. (2011). História na educação matemática: propostas e desafios (v. 10). Belo Horizonte, MG: Editora Autêntica.
Moriel Jr. & Wielewski, G. D. (2017). Base de conhecimento de professores de matemática: do genérico ao especializado. Revista de Ensino, Educação e Ciência Humanas, 18(2), 126-133.
Patrono, R. M. & Ferreira, A. C. (2021). Levantamento de pesquisas brasileiras sobre o Conhecimento Matemático para o Ensino e Formação de professores. Revemp, 3, 1-24.
Saito, F. (2013). História da Matemática e educação matemática: uma proposta para atualizar o diálogo entre historiadores e educadores. In: Actas VII Congresso Iberoamericano de Educación Matemática, (pp. 3979-3987). Montevideo, Uruguay.
Shulman, L. S. (1986). Those Who Understand: Knowledge Growth in Teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14.
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-23.
Tzanakis, C., Arcavi, A., Correia de Sa, C., Isoda, M., Lit, C.-K., Niss, M., et al. (2000). Integrating history of mathematics in the classroom: An analytic survey. In J. Fauvel, & J. van Maanen (Org.). History in mathematics education (pp. 201–240). The ICMI Study.
Vianna, C. R. (1995). Matemática e História: algumas relações e implicações pedagógicas. 1995. 228f. Dissertação (Mestrado em Educação). São Paulo: Universidade de São Paulo. São Paulo, SP.
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
