Las acciones desarrolladas por una universidad del Sur de Minas al recibir a su primer estudiante Sordo en un posgrado
Palabras clave:
Sordera, Enseñanza Superior, Inclusión, AccesibilidadResumen
Este artículo es un extracto de una tesis de maestría desarrollada en el programa de posgrado en Enseñanza de las Ciencias y Educación Matemática de la Universidad Federal de Lavras (UFLA). El estudio analiza las acciones, estrategias y apoyo institucional ofrecido por una universidad del Sur de Minas al recibir su primer estudiante Sordo en un programa de posgrado. La investigación utilizó la metodología de Análisis de Contenido, según Bardin (2016) y Mendes y Miskulin (2017), con datos producidos a través de entrevistas al estudiante Sordo, docentes, monitores, intérprete y representante del programa de accesibilidad. Se identificaron dos categorías de análisis: (1) el desempeño del programa de accesibilidad y (2) el profesorado en el proceso de inclusión. Los resultados resaltaron acciones como el seguimiento del Plan de Desarrollo Individual (PDI), dotación de intérpretes y monitores, adaptación de materiales y ampliación de tiempos, además de desafíos como la falta de intérpretes.
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