Aprendizagem conceitual e procedimental de inequações do 1º grau no contexto do ensino via resolução de problemas

Wilian Travassos; Marcelo Proença

doi:10.37001/ripem.v16i2.4835

Autores/as

Wilian Travassos wilian.travassos@uenp.edu.br
Universidade Estadual do Paraná https://orcid.org/0000-0003-1693-8899 http://lattes.cnpq.br/9754819021432267
Marcelo Proença mcproenca@uem.br
Universidade Estadual de Maringá https://orcid.org/0000-0002-6496-4912 https://lattes.cnpq.br/9198626057262085

10.37001/ripem.v16i2.4835

Palabras clave:

Educación Básica, Enseñanza de las Matemáticas, Formación de Conceptos

Resumen

Esta investigación tuvo como objetivo analizar el aprendizaje conceptual y procedimental de desigualdades de primer grado por 26 estudiantes en una clase de 7º grado de escuela primaria, utilizando una secuencia didáctica basada en el enfoque de enseñanza de Resolución de Problemas. La secuencia didáctica se estructuró en cuatro etapas: uso del problema como punto de partida, formación de conceptos, definición de contenido y aplicación a nuevos problemas, evaluando el desempeño de los estudiantes a través de un Post-test y un Post-test Pospuesto (después de 108 días). El análisis se basa en las etapas de representación, planificación, ejecución y seguimiento. Los resultados revelaron que el conocimiento procedimental es estable, mientras que el conocimiento conceptual es frágil, marcado por la dificultad de comprender las desigualdades como un conjunto de soluciones en lugar de resultados únicos. Se concluye que, si bien la resolución de problemas favorece el desarrollo del conocimiento conceptual, es necesario reforzar las etapas de representación y seguimiento para consolidarlo.

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Biografía del autor/a

Wilian Travassos, Universidade Estadual do Paraná

Professor Adjunto A do Colegiado de Matemática da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus de Cornélio Procópio, e docente credenciado ao Programa de Pós-Graduação em Ensino (PPGEN/UENP). Licenciado em Matemática pela Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR), campus de Campo Mourão, e Bacharel em Ciências Econômicas pela Universidade Paulista, polo Londrina. Mestre e Doutor em Educação para a Ciência e a Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Desenvolve pesquisas nas áreas de Inteligência Artificial e Ensino, Tecnologias Digitais aplicadas à Educação, Resolução de Problemas e Teoria dos Registros de Representação Semiótica. Integra o Grupo de Estudos em Resolução de Problemas na Educação Matemática (GERPEM) e o Grupo de Estudo e Pesquisa em Tecnologia Educacional e Processos Cognitivos
Marcelo Proença, Universidade Estadual de Maringá

Licenciado em Matemática (2005), mestre (2008) e doutor (2012) pela Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" - UNESP, campus de Bauru-SP. Professor Associado nível C do Departamento de Matemática da Universidade Estadual de Maringá - UEM. Professor do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação para a Ciência e a Matemática - PCM da UEM. Membro do Comitê Gestor de Formação Inicial e Continuada de professores da Educação Básica, da UEM. Foi Coordenador da área de Matemática do PIBID da UEM (2022-2024). É líder do Grupo de Estudos em Resolução de Problemas na Educação Matemática (GERPEM). Atua na área de Educação Matemática, abordando os seguintes temas: resolução de problemas (ensino e aprendizagem), Formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática, formação de conceitos geométricos. É membro do grupo de pesquisa nacional, denominado Rede de Grupos de Pesquisa em Resolução de Problemas no Brasil, criado em 2022. Bolsista Produtividade da Fundação Araucária, modalidade A.

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