A Inteligência Artificial como recurso para o ensino de Matemática: comparativo entre ChatGPT e Gemini
Palavras-chave:
Gráfico, ChatGPT, Gemini, Atuação DocenteResumo
Esta pesquisa considera a Inteligência Artificial (IA) e a possibilidade de se trabalhar com imagens, sendo norteada pela questão: de que forma a IA, de modo especial o chat Gemini e GPT, pode auxiliar no ensino de funções? Objetiva-se analisar as contribuições desses recursos na exploração gráfica de funções, por meio de um comparativo, utilizando metodologicamente a análise qualitativa, a partir de categorias. Percebeu-se que os recursos são limitados no que se refere às imagens, apresentando erros de construção e interpretação gráfica, sendo reconhecida a possibilidade de aprimoramento. No entanto, evidencia-se também a importância de o papel humano do professor de poder avaliar as limitações e possibilidades da utilização da IA em sua prática, valorizando, assim, os saberes experienciais.
Referências
Almeida, A. P. S., & Sant’Ana, C. C. (2012). Google Docs: Construção de um diário reflexivo na disciplina de Estágio Supervisionado no curso de Matemática. Leitura: Teoria & Prática, 58, 51-60.
Almeida, A. P. S., Sant’Ana, C. C., & Sant’Ana, I. P. (2013). Google Docs como recurso pedagógico nas aulas de estágio supervisionado no curso de Matemática. Perspectivas da Educação Matemática, 6, 13-33.
Almeida, I. T., & Nascimento, D. L. (2021). Atividades com o Tangram no ensino remoto: Uma abordagem envolvendo o Desenho Universal para a aprendizagem. Revista Professor de Matemática Online, 9(1), 11-30.
Barreto, A. F., Sant’Ana, I. P., & Sant’Ana, C. C. (2020). A gamificação no processo de ensino e aprendizagem da matemática por meio da Webquest e do Scratch. Revista de Iniciação à Docência, 4, 44-59.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. (2018). Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília, DF.
Castro Junior, N. S., Sant’Ana, C. C., & Sant’Ana, I. P. (2023). Sala de aula invertida no ensino de matemática da educação básica: Um estudo das produções científicas. Revista Cocar (Online), 19, 1-21.
Cruz, A. F., Ribeiro, E. S., Sant’Ana, I. P., & Sant’Ana, C. C. (2014). Rede social: Potencialidades do Facebook para a educação presencial da licenciatura em Pedagogia. Educa - Revista Multidisciplinar em Educação, 1, 39-55.
Deng, J., & Lin, Y. (2022). Os benefícios e desafios do ChatGPT: Uma visão geral. Fronteiras em Computação e Sistemas Inteligentes, 2(2), 81-83.
Fiorentini, D., & Lorenzato, S. (2012). Investigação em educação matemática: Percursos teóricos e metodológicos (3. ed.). Campinas, SP: Autores Associados.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa (4. ed.). São Paulo, SP: Atlas.
Gomes, D. S. (2010). Inteligência artificial: Conceitos e aplicações. Revista Olhar Científico, 1(2), 234-246.
Marques, T. M., Sant’Ana, C. C., & Sant’Ana, I. P. (2022). Sala de aula invertida no ensino de função afim: Uma experiência docente. Com a Palavra, o Professor, 7, 195-210.
Parreira, A., Lehmann, L., & Oliveira, M. (2021). O desafio das tecnologias de Inteligência Artificial na educação: Percepção e avaliação dos professores. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 29(113), 975–999.
Pichai, S., & Hassabis, D. (2023). Apresentando o Gemini: Nosso maior e mais hábil modelo de IA. Google Blog. Disponível em https://blog.google/intl/pt-br/novidades/tecnologia/apresentando-o-gemini-nosso-maior-e-mais-habil-modelo-de-ia/#mensagem-sundar. Acesso em: 12 maio 2024.
Ribeiro, E. S., Sant’Ana, C. C., Sant’Ana, I. P., & Pacheco, A. G. D. (2015). Facebook, Google Drive e a matemática: Uma rede interativa e reflexiva no ensino superior. Revista Binacional Brasil Argentina: Diálogo entre as Ciências, 4, 53-75.
Sant’Ana, C. C., Amaral, R. B., & Borba, M. C. (2012). O uso de softwares na prática profissional do professor de matemática. Ciência e Educação, 3, 527-542.
Sant’Ana, F. P., Sant’Ana, I. P., & Sant’Ana, C. C. (2023). Uma utilização do ChatGPT no ensino. Com a Palavra, o Professor, 8(20), 74–86.
Sant’Ana, I. P., & Sant’Ana, C. C. (2023). GEEM - Grupo de Estudos em Educação Matemática. Com a Palavra, o Professor, 8(20), 116–134.
Santos, M. B. Q. C. P., Dynnikov, C. M. S. S., Sant’Ana, C. C., Fernandes, E. P., & Sant’Ana, I. P. (2016). A resolução de problemas matemáticos nas revistas de ensino e legislação: Alagoas, Bahia e Rio Grande do Sul, 1920-1960. In: N. B. Pinto & W. R. Valente (Org.). Saberes matemáticos em circulação no Brasil: Dos documentos oficiais às revistas pedagógicas, 1890-1970 (Vol. 1, pp. 145-186). São Paulo, SP: Editora Livraria da Física.
Santos, R. P., Sant’Ana, C. C., & Sant’Ana, I. P. (2023). O ChatGPT como recurso de apoio no ensino da Matemática. Revemop, 5, e202303.
Santos, Z., & Sant’Ana, C. C. (2019). Integração do Google Drive e WhatsApp como ambiente de aprendizagem em uma disciplina no ensino superior. Revista de Ciência da Computação, 1, 1-10.
Tardif, M. (2014). Saberes docentes e formação profissional (17. ed.). Petrópolis, RJ: Vozes.
Taschetta, M. P., Santos, L. M., & Henning, E. (2021). Potencialidades da realidade mista para simulação de práticas docentes: Um caso no curso de licenciatura em matemática. In: Anais do Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. Uberlândia, MG.
Vicari, R. M. (2021). Influências das Tecnologias da Inteligência Artificial no ensino. Estudos Avançados, 35(101), 73-84.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
