En palabras, el formador de docentes: conocimientos y desafíos movilizados en la práctica profesional en la formación matemática en cursos de Pedagogía

Resumen

Este artículo tiene como objetivo comprender los conocimientos movilizados por los formadores de profesores de Matemáticas y los desafíos encontrados en sus actividades profesionales. La investigación se configura como un estudio cualitativo, que utilizó casos de enseñanza como método para la producción de datos. La información fue recolectada a través de grabación de audio, con cinco profesores docentes, que se desempeñan en las carreras de Licenciatura en Pedagogía de cinco universidades federales del país, con materias del ámbito de la Educación Matemática. Para el análisis se utilizó el método de Análisis Textual Discursivo. En general, los indicadores obtenidos indican que las creencias y los modelos de enseñanza influyeron en las elecciones profesionales. Además, se identificó que existe una brecha entre los estudiantes en la comprensión de ser docentes que imparten Matemáticas, de alguna manera, derivada de la estructura curricular de las carreras, ya que hay poco espacio para Matemáticas, lo que constituye un gran desafío en la formación inicial.