Uso del software GeoGebra para transformar las prácticas matemáticas

Autores/as

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Palabras clave:

Educação Matemática, GeoGebra, Geometria, Ensino e Aprendizagem

Resumen

La integración de la educación con la alfabetización digital es fundamental para preparar a los estudiantes para los desafíos del siglo XXI. No solo promueve las competencias técnicas necesarias para el mercado laboral, sino que también fomenta una participación consciente y crítica en una sociedad digital. Este enfoque impulsa la equidad, la innovación y un aprendizaje significativo, capacitando a los individuos para aprovechar las oportunidades contemporáneas. La actualización de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB) refuerza la importancia de incluir este tipo de enseñanza en el currículo escolar. En este contexto, el proyecto se desarrolló con cuatro estudiantes de 9º grado de una escuela pública en la ciudad de Manaos, con el objetivo de integrar el software GeoGebra en la enseñanza de la geometría euclidiana en la educación primaria. Se definieron objetivos específicos, tales como: investigar figuras geométricas planas y sus propiedades; manejar recursos digitales (computadoras y cámaras); identificar formas geométricas en la arquitectura urbana, especialmente en el centro histórico de Manaos; utilizar GeoGebra para representar estas formas y calcular sus áreas; y presentar los resultados oralmente con el apoyo de PowerPoint. La metodología adoptada fue el aprendizaje basado en proyectos, que involucró actividades prácticas enfocadas en investigar los conceptos geométricos presentes en la arquitectura urbana. Los estudiantes planificaron visitas, recopilaron datos y presentaron sus resultados a través de dos productos finales: la presentación de conceptos geométricos en la IV Feria Amazónica de Matemáticas y la exposición fotográfica Símbolos y Geometría. El proyecto demostró que la integración de GeoGebra con la alfabetización digital promovió un aprendizaje dinámico y significativo, conectando tecnología, matemáticas y cultura regional. Al mismo tiempo, incentivó la valoración del patrimonio local y desarrolló habilidades esenciales para el futuro.

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Biografía del autor/a

  • ANTONIO NETO, Secretaria de Estado de Educação/SEDUC, Manaus, Amazonas

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Federal do Amazonas (2011); Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) pela Universidade Luterana do Brasil (2023) na área de Tecnologia Educacional ; Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) na área de Tecnologia Educacional, na Universidade Luterana do Brasil. Atualmente é professor - Secretaria Estadual de Educação do Estado do Amazonas. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologia Educacional, atuando principalmente nos seguintes temas: modelagem, ponto de fermat, ponto minimizador, fermat-steiner e congruência de triângulo e Ambiente de Geometria Dinâmica.

  • Claudia Groenwald, Universidade Luterana do Brasil • Canoas, RS — Brasil e Universidade Franciscana - UFN

    Possui graduação em Matemática pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos, especialização em Matemática pela Universidade do Vale do Rio do Sinos (UNISINOS), doutorado em Ciências da Educação pela Universidade Pontifícia de Salamanca, Espanha, título reconhecido pela Universidade de São Paulo (USP). Pós-doutorado pela Universidade de La Laguna na Espanha. Atualmente é professora titular da Universidade Luterana do Brasil. Atua no curso de Matemática Licenciatura e como coordenadora do Programa de Pós Graduação em Ensino de Ciências e Matemática da ULBRA. Tem experiência na área de Matemática, com ênfase na formação de professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Educação Matemática, Currículo de Matemática, Tecnologias da Informação e Comunicação, Formação Continuada e Ensino e Aprendizagem. É cofundadora da Rede de Educação Matemática da América Central e do Caribe (REDUMATE).Foi secretária do Comitê Interamericano de Educação Matemática (CIAEM), gestão 2019-2023. É Diretora Nacional da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), gestão 2022-2025. Pesquisadora Bolsa Produtividade do CNPq, nível 2.

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Acessada em: 06 jan. 2025.

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Publicado

2025-09-30

Número

Vol. 30 Núm. 88 (2025): jul./set. - Fluxo contínuo

Sección

Relatos de Experiência

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Cómo citar

Uso del software GeoGebra para transformar las prácticas matemáticas. (2025). Educação Matemática Em Revista, 30(88), 1-15. https://doi.org/10.37001/adzkx877