Parte-todo na fração: reflexões sobre o erro na resolução e na argumentação dos estudantes
Palavras-chave:
Escola Pública, Educação Matemática, Estudantes, Frações, RaciocínioResumo
Este estudo objetiva apresentar reflexões sobre o erro na resolução e na argumentação dos estudantes a respeito de fração em situações de parte-todo. O aporte teórico traz Kieren referindo às interpretações da fração, em especial parte-todo. Esse estudo foi realizado em dois momentos, um diagnóstico e uma intervenção pedagógica com 37 estudantes do 6º ano do Ensino Fundamental de Escola pública municipal do sul da Bahia. Os estudantes não alcançaram 13% de acerto no diagnóstico e o erro mais comum foi a representação da fração como parte-parte. A intervenção pedagógica foi importante para direcionar o ensino e a aprendizagem. É necessário que o estudante experiencie situações de parte-todo e diferentes interpretações de fração, para estabelecer conexões e ampliar a concepção do campo dos números racionais. É preciso permitir que estudante argumente oralmente seu raciocínio, assim o professor poderá conduzi-lo a compreensão de um conceito, neste caso o conceito de fração.
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