Formação continuada de professores que ensinam matemática: um olhar para o campo conceitual das estruturas aditivas

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com professores que ensinam Matemática nos anos finais do ensino fundamental na rede municipal de Garanhuns-PE, com o objetivo de investigar a compreensão destes profissionais em relação as estruturas que compõem os problemas matemáticos pertencentes ao campo conceitual das estruturas aditivas, proposto por Gerard Vergnaud. Para este estudo utilizou-se a abordagem da pesquisa-ação, no qual o pesquisador integra-se ao contexto em análise com a finalidade de impulsioná-lo, contribuindo para o aprimoramento das práticas existentes. Verificou-se que os professores compreendem as estruturas aditivas envolvendo apenas as ideias adição, e que eles demonstraram compreensão sobre os problemas relacionados à composição, mas evidenciaram uma necessidade premente de revisitar os conceitos, especialmente no que tange ao entendimento dos níveis de complexidade e à representação dos diagramas em problemas de transformação e de comparação.