Didactic Relations and Didactic Contracts in the Assessment of Mathematics Learning in Deaf Students
Palavras-chave:
Avaliação da Aprendizagem, Educação Matemática Inclusiva, Sistema DidáticoResumo
This study investigates the Didactic Relationships emerging from the Didactic Contract in a Mathematics learning assessment scenario for deaf students. To produce the data, we made observations during mathematics lessons in a regular 7th-grade classroom of a public school focused on teaching and assessment of integer numbers. We also recorded the observations in a field diary. A Libras interpreter (IL), a math teacher (P), a boy deaf student (ESo), a girl deaf student (ESa), and hearing students (EO) were the participants of the research. The results show that the presence of the IL and the Deaf Students modify the Didactic Relationships, adjusting the Didactic System to a Pyramidal type system. In addition, they indicate the need to review and renegotiate the Didactic Contract, especially in assessment practices, to promote progress in developing Deaf students' knowledge.
Downloads
Referências
Baldino, R. R. (1994). Assimilação solidária onze anos depois. Grupo de Pesquisa-Ação em Educação Matemática. Unesp: Rio Claro.
Borges, F. A. (2013). A educação inclusiva para surdos: uma análise do saber matemático intermediado pelo intérprete de Libras. 259f. Tese (Doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática). Universidade Estadual de Maringá. Maringá, PR.
Brasil. (2008). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP.
Brito Menezes, A. P. A. (2006). Contrato Didático e Transposição Didática: Inter-relações entre os Fenômenos Didáticos na Iniciação à Álgebra na 6ª série do Ensino Fundamental. 411 f. Tese (Doutorado em Educação). Centro de Educação, Universidade Federal de Pernambuco. Recife, 2006.
Brousseau, G. (2008). Introdução ao estudo da teoria das situações didáticas: conteúdos e métodos de ensino. Apresentação de Benedito Antônio da Silva. São Paulo: Ática.
Brousseau, G. (1986). Fundamentos e Métodos da Didática da Matemática. In: Didactique des Mathématiques, 7(2), 33-116.
Buriasco, R. L. C. (1999). Avaliação em Matemática: um estudo das respostas de alunos e professores. 238 f. Tese (Doutorado em Educação). (Universidade Estadual Paulista) Marília.
Fernandes, T. L. G. (2010). Avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência: estudo documental das diretrizes oficiais. 155f. Dissertação (Mestrado em Educação Brasileira). Fortaleza.
Fiorentini, D. Lorenzato, S. (2009). Investigação em educação matemática: percursos teóricos metodológicos (3ª ed.). Campinas, São Paulo: Autores Associados.
Lacerda, C. B. F (2010). Intérprete de libras: em atuação na educação infantil e no ensino fundamental. Porto Alegre: Mediação.
Lüdke, M., & André, M. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas (1ª ed.). São Paulo: EPU.
Luckesi, C. C. (2011). Avaliação da aprendizagem: componente do ato pedagógico. São Paulo: Cortez.
Luckesi, C. C. (2005). Avaliação da aprendizagem na escola: reelaborando conceitos e recriando a prática (2ª ed.). Salvador: Malabares.
Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar – O que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna.
Nogueira, C. M. I. Borges, F. A. (2012). Uma análise das aulas de matemática para alunos surdos inclusos em uma turma do 9° ano de Ensino Fundamental. Revista Educação e Linguagem (Online). (1). 99-198.
Nunes, L. S. (2012). Os alunos surdos e a matemática: um projeto de intervenção em geometria. 273 f. Dissertação de mestrado. (Instituto Politécnico de Lisboa, Escola Superior de Educação de Lisboa). Lisboa.
Oliveira, J. S. de. (2005). A comunidade surda: perfil, barreiras e caminhos promissores no processo de ensino aprendizagem em matemática. Dissertação de Mestrado. (Centro de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca CEFET). Rio de Janeiro.
Pais, L. C. (2019). Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática), Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande.
Pais, L. C. (2002). Didática da matemática: uma análise da influência francesa (2ª ed.). Belo Horizonte: Autêntica.
Pereira, P. V. (2014). A surdez no ambiente escolar: um estudo das representações sociais de professores de Matemática, intérpretes e alunos. Dissertação (Mestrado em Matemática). (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul – Campus Três Lagoas, Programa de Pós-Graduação em Matemática). Três Lagoas-MS.
Pereira, V. A. (2009). Consultoria colaborativa na escola: contribuições da Psicologia para inclusão escolar do aluno surdo. Tese (Doutorado em Ciências Humanas). (Universidade Federal de São Carlos). São Carlos.
Perrenoud, P. (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens – entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed.
Santos, W. F. D. (2019). A transposição didática interna no ensino do conjunto dos números naturais para surdos: um estudo numa sala de aula inclusiva. Dissertação de Mestrado. (Universidade Estadual da Paraíba). Campina Grande.
Selltiz, C. Wrightsman, L. S. Cook, S. W. (1965). Métodos de pesquisa das relações sociais. São Paulo: Herder.
Talmag, A. F. A. (2018). Avaliação da aprendizagem de alunos surdos no ensino superior: estudo de caso em um curso de graduação em Letras Libras. Dissertação (Mestrado Profissional em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior). (Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-Graduação Profissional em Políticas Públicas e Gestão da Educação Superior). Fortaleza.
Vianna, H. M. (2003). Pesquisa em Educação: a observação. Brasília: Plano Editora.
Vygotsky, L.S. (1993). Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
