Inclusive Mathematics Education: contributions and (inter)connections between Paulo Freire and Critical Mathematics Education
Palavras-chave:
Inclusão, Paulo Freire, Educação Matemática Crítica, Ensaio teórico, Educação Matemática InclusivaResumo
The increasing number of Brazilian students with disabilities has led to growing concerns, because of the uncertainties and the need for change that is imposed by this new setting. On the other hand, there has been a rise in the number of researchers who believe it is crucial to rethink paradigms for Inclusive Mathematics Education. Freire's ideas about a Liberating Education are resonating with the educational demands of learners with disabilities and they reflect the necessity of shifting beliefs, which has been widely discussed in Critical Mathematics Education. This theoretical essay is based on the relationship between Freire's thoughts and the issues addressed by Critical Mathematics Education, as set out by Skovsmose. The author, whose aim to reflect on Inclusive Mathematics Education, gives the following examples: the recognition of the individuals' reality, the subjects’ personal development, their dialogical interaction, and inclusion as a way of bringing differences together.
Downloads
Referências
Alrø, H. & Skovsmose, A. (2006). Diálogo e aprendizagem em educação matemática. Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Borges, F. A.; Cyrino, M. C. de C. T.; & Nogueira, C. M. I. (2020). A formação do futuro professor de Matemática para a atuação com estudantes com deficiência: uma análise a partir de projetos pedagógicos de cursos. Boletim GEPEM, (36), 134–155.
Brasil. (2015). Lei n.º 13.146, de 6 de julho de 2015. Institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Brasília, DF.
Brasil. (2019). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Sinopse Estatística da Educação Básica 2016. Brasília, DF.
Brasil. (2024). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais. Sinopse Estatística da Educação Básica 2023. Brasília, DF.
Brigo, J.; Flores, C. R. & Wagner, D. R. (2020). Uma Pesquisa com um Grupo de Professoras que Ensinam Matemática nos Anos Iniciais: atravessamentos com a insubordinação Criativa. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 10(1), 60-75.
Conceição, S. C. da. (2019). Conhecimento especializado de futuros professores da Educação Infantil e Anos Iniciais sobre paralelismo quando a base é a visualização. 2019. 141f. Dissertação (Mestrado em Educação). Universidade Estadual de Campinas. Campinas, SP.
Couto, S. & Ribeiro, M. (2019). Conhecimento especializado de futuros professores da educação infantil e dos anos iniciais quanto às dificuldades de aprendizagem de alunos cegos e videntes sobre paralelismo. ACTIO: Docência em Ciências, 4(3), 701–721.
D’Ambrosio, U. (1993). Etnomatemática. Arte ou técnica de explicar e conhecer (2. ed). São Paulo, SP: Atual.
Fernandes, S. H. A. A. & Healy, L. (2007). Ensaio sobre a inclusão na Educação Matemática. Revista Iberoamericana de Educación (10), 59–76.
Freire, P. (1967). Educação como prática da liberdade. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo, SP: Paz e Terra.
Freire, P. (2005). Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Freire, P. (2014). Pedagogia da tolerância. (2. ed.). Rio de Janeiro, RJ: Paz e Terra.
Giroldo, V. (2018). Formação de professores de matemática: para uma abordagem problematizada. Ciência e Cultura, 10(1), 37-42.
Lima, R. F. de & Ripardo, R. B. (2023). Entrelaces entre discurso matemático e Educação Matemática Crítica: desvendando relações entre o uso de palavras e backgrounds sociais na resolução de problemas. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 13(4), 1-18.
Lirio, S. B. (2006). A tecnologia informática como auxílio no ensino de Geometria para Deficientes Visuais. 2006. 115f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, SP.
Manrique, A. L.; Moreira, G. E. & Maranhão, M. C. S. M. (2016). (Orgs.). Desafios da Educação Matemática Inclusiva: Formação de Professores (V.1). São Paulo, SP: Livraria da Física.
Manrique, A. L. & Viana, E. A. (2021). Educação Matemática e Educação Especial: Diálogos e contribuições (1. ed.). Belo Horizonte, MG: Autêntica.
Mantoan, M. T. A. (2003). Inclusão Escolar: O que é? Por quê? Como fazer? (1. ed.). São Paulo, SP: Moderna.
Mantoan, M. T. A. (2014). A escola e suas transformações, a partir da educação especial, na perspectiva inclusiva. Campinas, SP: Librum.
Marcone, R. & Milani, R. (2020). Educação matemática crítica: um diálogo entre sua gênese nos anos 1970 e suas discussões em 2017 no Brasil. Revista Paranaense de Educação Matemática, 9, 1-20.
Martini, L. & Godoy, E. V. (2022). Incidências e influências de Paulo Freire nas pesquisas em Educação Matemática. Revista Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 12(1), 29-48.
Milani, R. (2020). Diálogo em educação matemática e suas múltiplas interpretações. Bolema, 34(68), 1036-1055.
Moura, A, Q. & Penteado, M. G. (2023). Cenários para investigação, diálogo e inclusão sobre o encontro de surdos e ouvintes em aulas de matemática. Revista Colombiana de Educación, 87, 31-46.
Skovsmose, O. (2007a). Mathematical literacy and globalisation. In B. Atweh et al. (Org.), Internalisation and globalisation in mathematics and science education (pp. 3-18). New York: Springer.
Skovsmose, O. (2007b). Educação Crítica: incerteza, matemática, responsabilidade. Campinas, SP: Cortez.
Skovsmose, O. (2009). Preocupações de uma educação matemática crítica. In M. H. Fávero & C. Cunha (Orgs.), Psicologia do Conhecimento: o diálogo entre as ciências e a cidadania. (pp. 101-114). Campinas, SP: Liber Livros.
Skovsmose, O. (2014). Um convite a Educação Matemática Crítica. Campinas, SP: Papirus.
Skovsmose, O. (2019). Inclusões, Encontros e Cenários. Educação Matemática em Revista, 24(64), 16–32.
Vigotski, L. (2021). Problemas de defectologia (Trad. Z. Prestes & E. Tunes, 1. ed.). São Paulo, SP: Expressão Popular.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
