Relationship of Teachers with Mathematics Curricular Materials in Youth and Adult Education
Keywords:
Curricular Materials, Pedagogical Practice, Mathematics, Youth and Adult EducationAbstract
This article aims to analyze and characterize the interactional dimension (ID) of pedagogical practice defined in the relationship established between teachers and Mathematics Curricular Materials (CM) in Youth and Adult Education (EJA), as well as to understand how factors present in these contexts and CM affect the design of pedagogical practice in this dimension. The study is based on Bernstein's investigations. This is a qualitative research that investigated, through interviews and observations, the pedagogical practice of three teachers who teach Mathematics in EJA considering the control over the rules of ID. The results show a variation in the framing in the ID, indicating a pedagogical practice with a displacement or mixed image. The teacher-CM relationship in pedagogical practice is not bilateral, that is, an exchange only between teachers and CM, because there are principles and situations in the context that affect the sharing of control. It is suggested that training aimed at the use and recontextualization of MC be encouraged so that they can engage with the peculiarities of EJA, avoiding arbitrary reproductions of these resources.
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