A Literatura Infantil como proposta para ensinar Matemática na percepção das professoras

Hellem Cristina Soares da  Silva; Francely Aparecida dos  Santos

doi:10.37001/ripem.v16i2.4665

Autores

Hellem Cristina Soares da Silva hellemcristinasoaresbm@gmail.com
Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0001-9675-6889 https://lattes.cnpq.br/0041816563406312
Francely Aparecida dos Santos francely.santos@unimontes.br
Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0002-0521-1910 http://lattes.cnpq.br/4726379078159200

10.37001/ripem.v16i2.4665

Palavras-chave:

Alfabetização Matemática, Literatura Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Interdisciplinaridade, Percepções Docentes

Resumo

Este artigo objetiva discutir a percepção das professoras sobre a relação entre a Literatura Infantil e a Matemática, como proposta curricular para as suas aulas. A pesquisa possui uma abordagem qualitativa, realizada por meio da pesquisa de campo, tendo como procedimento a entrevista semiestruturada realizada com professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental na cidade de Brasília de Minas-MG. Como resultados podemos dizer que apesar de considerar um trabalho entre a Literatura Infantil e a Matemática possível, e que essa proposta pode contribuir com o processo de Alfabetização Matemática, ela não é sistematicamente trabalhada ou focalizada pelas professoras entrevistadas. Isso se deve, possivelmente, a dificuldades encontradas, como a falta de tempo devido à sobrecarga de conteúdos a serem trabalhados, a formação inicial e continuada, que possui lacunas e que não enfatiza a importância da Literatura Infantil articulada à Matemática, ou mesmo à ausência do entendimento pedagógico dessa proposta.

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Biografia do Autor

Hellem Cristina Soares da Silva, Universidade Estadual de Montes Claros

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES) no ano de 2022. Bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID pela CAPES no período de 2018-2020. Bolsista no Programa Residência Pedagógica - pela CAPES no período de 2020-2022.Voluntária no Programa Tempo de Aprender em 2022. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros em fevereiro de 2025. Reside na cidade de Brasília de Minas-MG.
Francely Aparecida dos Santos, Universidade Estadual de Montes Claros

Estágio Pós-Doutoral, na Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação PDCA do Programa de Pós-Graduação em Educação, pela Universidade de Brasília (UnB).Doutorado em Educação: Formação de Professores, pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP-SP (2012), e Mestrado em Educação : Formação de Professores, pela Universidade de Uberaba-UNIUBE (2003). Graduada em licenciatura plena em Pedagogia (1999), pela Universidade Estadual de Montes Claros/MG -Unimontes, e em Matemática (2000), pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG. Especialista em a) Psicopedagogia e b)Teoria e Prática em Supervisão Educacional, ambas pela Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes. É do quadro docente e efetiva concursada da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes/MG. Estudiosa da área da Pedagogia Sistêmica. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), desde 2021. Reside na cidade de Montes Claros-MG.

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