A Literatura Infantil como proposta para ensinar Matemática na percepção das professoras

Hellem Cristina Soares da  Silva; Francely Aparecida dos  Santos

doi:10.37001/ripem.v16i2.4665

Autores/as

Hellem Cristina Soares da Silva hellemcristinasoaresbm@gmail.com
Universidad Estatal de Montes Claros https://orcid.org/0000-0001-9675-6889 https://lattes.cnpq.br/0041816563406312
Francely Aparecida dos Santos francely.santos@unimontes.br
Universidad Estatal de Montes Claros https://orcid.org/0000-0002-0521-1910 http://lattes.cnpq.br/4726379078159200

10.37001/ripem.v16i2.4665

Palabras clave:

Alfabetización Matemática, Literatura Infantil, Primeiros anos de la Educación Primaria, Interdisciplinariedad, Percepciones Docentes

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar la percepción de las docentes sobre la relación entre la Literatura Infantil y las Matemáticas, como propuesta curricular para sus clases. La investigación utiliza un enfoque cualitativo, mediante un estudio de campo con entrevistas semiestructuradas a profesoras de los primeros años de la Educación Primaria en la ciudad de Brasília de Minas-MG. Los resultados muestran que, si bien se considera posible un trabajo conjunto entre la Literatura Infantil y las Matemáticas, y que esta propuesta puede contribuir al proceso de alfabetización matemática, no se trabaja o se focaliza sistemáticamente por las docentes entrevistadas. Esto se debe, posiblemente, a dificultades como la falta de tiempo debido a la sobrecarga de contenidos, a la formación inicial y continua (que presenta lagunas y no enfatiza la importancia de la Literatura Infantil articulada a las Matemáticas), o incluso a la ausencia de comprensión pedagógica de esta propuesta.

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Biografía del autor/a

Hellem Cristina Soares da Silva, Universidad Estatal de Montes Claros

Graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual de Montes Claros (UNIMONTES) no ano de 2022. Bolsista no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID pela CAPES no período de 2018-2020. Bolsista no Programa Residência Pedagógica - pela CAPES no período de 2020-2022.Voluntária no Programa Tempo de Aprender em 2022. Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Montes Claros em fevereiro de 2025. Reside na cidade de Brasília de Minas-MG.
Francely Aparecida dos Santos, Universidad Estatal de Montes Claros

Estágio Pós-Doutoral, na Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação PDCA do Programa de Pós-Graduação em Educação, pela Universidade de Brasília (UnB).Doutorado em Educação: Formação de Professores, pela Universidade Metodista de Piracicaba - UNIMEP-SP (2012), e Mestrado em Educação : Formação de Professores, pela Universidade de Uberaba-UNIUBE (2003). Graduada em licenciatura plena em Pedagogia (1999), pela Universidade Estadual de Montes Claros/MG -Unimontes, e em Matemática (2000), pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - PUC-MG. Especialista em a) Psicopedagogia e b)Teoria e Prática em Supervisão Educacional, ambas pela Universidade Estadual de Montes Claros - Unimontes. É do quadro docente e efetiva concursada da Universidade Estadual de Montes Claros-Unimontes/MG. Estudiosa da área da Pedagogia Sistêmica. Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes), desde 2021. Reside na cidade de Montes Claros-MG.

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