The generation of knowledge: Mathematics and reality. In mathematical literacy experiences
Keywords:
Mathematical Literacy, Student Interests, Decolonial Education, Middle EducationAbstract
This article shows part of the results of a research experience whose main objective was to promote Mathematical Literacy in High School students in Venezuela. The objective that we develop in this article is linked to designing and putting into practice Mathematical Literacy experiences that arise from the interests, realities and expectations of the students, as well as the objectives of the nation. The research considered what was proposed by Skovsmose (1999) and Serrano (2009a) regarding Mathematical Literacy, which is considered by these authors as a social process that is oriented towards the formation of citizenship, making it aware of the power that knowledge has mathematics for the transformation of society, the understanding of the world and the generation of spaces for the leading participation of youth. We dedicate a space to discuss the decolonial nature of Mathematical Literacy. The research was developed under the socio-critical paradigm and the Action-Research, Participatory and Emancipatory methodology. The information was interpreted through triangulation and categorization processes supported by the Atlas-Ti software. Among the findings that we report are: (1) the interests, realities and expectations of the students guide the experiences from reality to mathematics, (2) students manage to live the relationship between mathematics and reality, valuing the mathematics as a tool for reading the world, your world, and (3) knowledge generation and evaluation go hand in hand like mathematics and reality.
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