Remote joint labor: a methodological proposal for continuing education of teachers who teach Mathematics
Keywords:
Continuing Education of Teachers, Early Years of Elementary School, Algebra, Objectification Theory, Remote Joint LaborAbstract
In this article we aim to present the idea of remote joint labor as a methodological proposal for the continuing education of teachers who teach mathematics, assuming the premisses of the objectification theory. Our proposition was developed from a continuing education project experienced in the remote format, which assumed algebra and its teaching in the early years of elementary school as an object of knowledge to be problematized. The idea of joint labor described by the objectification theory was designed for the face-to-face format, however, we argue that this idea can be implemented, through adaptations, also in the remote format. In our text, we approach the principles of the objectification theory, followed by the ideas of activity, teaching and learning activity, and joint labor, concepts that we assume as central to our proposition. We conclude that remote joint labor has phases, or moments, ranging from planning to working experience. However, it is not the complete experience of these moments that characterize remote joint labor, but the type of interaction between the subjects in carrying out the tasks, which should prioritize the collectivity, care for the other, solidarity. In this sense, we understand that remote joint labor, experienced from the principles of community ethics, is a process, a dynamic system in constant movement and changes, which is affected and affects, in a dialectical way, subjectivities and knowledge at stake.
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