Challenges of Access and Pedagogical Innovation with Digital Technologies in Mathematics Teaching: Contributions of the TPACK Model
Keywords:
TPACK, Digital Technologies, Mathematics Teaching, Teacher Training, Digital AccessAbstract
This article presents the results of a qualitative research study focused on access to digital technologies, involving Mathematics teachers from public Basic Education schools. The study used interviews incorporating digital tools as part of its methodological strategy. It aimed to investigate the continuing professional development needs of Mathematics teachers regarding access to and use of digital technologies in Mathematics teaching. The research is grounded in the theoretical framework of Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK).The interactions among schools from different municipalities revealed that, despite the benefits of employing more dynamic and collaborative teaching methods, the effective implementation of digital technologies still faces challenges such as inadequate infrastructure, barriers to ongoing teacher training, and unequal access to digital resources.
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