Division and Proportion as obstacles in Physics teaching: perceptions of High School Teachers
Keywords:
Physics Teaching, Division, ProportionAbstract
The study aimed to analyze, through narratives, how high school teachers deal with the teaching of Physics content related to division and proportion. We considered the influence of the social, historical and political context in the construction of pedagogical practices and the need to revisit concepts that are not consolidated in Elementary School. The research was based on the Ontosemiotic Approach to Mathematical Knowledge and Instruction (EOS) and on the critical teaching of Natural Sciences. We conducted semi-structured interviews with seven teachers from the state school system, through Content Analysis and under the EOS. There was consensus on the lack of mastery of the concepts of division and proportion by students, which impacts the learning of Physics. We concluded that it is necessary to increase the workload of the subject, strengthen interdisciplinary practices and implement public policies that allow the review of basic knowledge of Mathematics in High School.
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