Las posibles relaciones entre los aprendizajes de los medallistas de la Obmep y su aprendizaje de matemáticas
Palabras clave:
Matemáticas, Foreground, ObmepResumen
Este artículo presenta reflexiones de un estudio que abordó los antecedentes de los estudiantes ganadores de medallas en la Olimpiada de Matemática de las Escuelas Públicas Brasileñas (Obmep) en el municipio de Cocal dos Alves, en Piauí. La investigación tuvo como objetivo identificar las razones que motivaron a los estudiantes a querer aprender matemáticas. Fue exploratorio y cualitativo con énfasis en analizar el caso en ese municipio. La producción de datos se realizó mediante entrevistas semiestructuradas. Para interpretarlos utilizamos el análisis temático. Las reflexiones sugirieron que los estudiantes se sentirían motivados a aprender matemáticas por lo que quieren para el futuro y los cambios que se podrían lograr en sus vidas. Se mostraron esperanzados y revelaron ser conscientes de que sus sueños podían ser alcanzados. Además, sus percepciones positivas sobre sus aspiraciones estuvieron influenciadas por el contacto con personas que habían estado en situaciones similares, así como por el apoyo de sus profesores.
Descargas
Referencias
Alrø, H., Skovsmose, O., & Valero, P. (2009). Inter-viewing Foregrounds: students’ motives for learning in a multicultural setting. In M. César & K. Kumpulainen (Org.). Social Interactions in Multicultural Settings (pp. 13-37). Dordrecht: Sense Publishers.
Bardin, L. (2011). Análise de conteúdo. (Tradução L. A. Reto & A. Pinheiro). São Paulo, SP: Edições 70.
Biotto Filho, D. (2015). Quem não sonhou em ser um jogador de futebol?: trabalho com projetos para reelaborar foregrounds. Tese (Doutorado em Educação Matemática). Universidade Estadual Paulista. Rio Claro, SP.
Gonsalves, E. P. (2001). Iniciação à Pesquisa Científica. Campinas, SPAlínea.
Ibiapina, W. F. (2021). A vontade dos alunos medalhistas da OBMEP do município de Cocal dos Alves-PI. Tese (Doutorado em Educação Matemática e Tecnológica). Universidade Federal de Pernambuco. Recife, PE.
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística. (2022). Censo demográfico.
Skovsmose, O. (2005). Foregrounds and politics of learning obstacles. For the Learning of Mathematics, 25(1), 4-10.
Skovsmose, O. (2007). Educação Crítica: Incerteza, Matemática, Responsabilidade. São Paulo, SP: Cortez.
Skovsmose, O. (2014). Foregrounds: Opaque stories about learning. Dordrecht: Sense Publishers.
Skovsmose, O. (2021). A philosophy of critical mathematics education. Philosophy of Mathematics Education Journal, 37, 1-24.
Skovsmose, O. (2022). Concerns of Critical Mathematics Educationand of Ethnomathematics. Revista colombiana de educación, 86, 365-382.
Skovsmose, O., Scandiuzzi, P. P., Valero, P., & Alrø, H. (2012). A aprendizagem matemática em uma posição de fronteira: foregrounds e intencionalidade de estudantes de uma favela brasileira. Bolema, 26(42a), 231-260.
Soares, D. A. (2022). About Unfinishedness, Dreams and Landscapes of Investigation. In: M. G. Penteado & O. Skovsmose (Org.), Landscapes of Investigation: Contributions to Critical Mathematics Education (pp. 149-161). Cambridge: Open Book Publishers.
Yin, R. K. (2001). Estudo de caso: planejamento e métodos (2. ed.). Porto Alegre, RS: Bookman.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
