Tendiendo puentes entre la Didáctica de la Matemática y la Educación Matemática Inclusiva: las posibilidades de T4TEL
Palabras clave:
Acceso al Saber, Educación Matemática Inclusiva, Modelo T4TEL, Personas Sordas, Variables Legitimadoras de las DiferenciasResumen
Este artículo pretende discutir el acceso al saber por parte de alumnos sordos y oyentes a través de tareas que legitiman sus diferencias. Para ello, se basa en dos teorías de Didáctica de las Matemáticas de influencia francesa: la Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud, para profundizar en los saber matemáticos estudiados, y la Teoría Antropológica de la Didáctica de Chevallard, para desarrollar la investigación. Se conjetura que el modelo T4TEL es una posibilidad para que alumnos sordos y oyentes accedan al saber matemático en el mismo espacio escolar. Entre las conclusiones se encuentra que el Modelo T4TEL ha demostrado ser eficiente para la investigación en el área de Educación Matemática Inclusiva, ya que toma en cuenta al sujeto cognitivo al modelar las variables didácticas. También muestra que la variable ilustración tiene mayor potencial para que los alumnos sordos y oyentes accedan al conocimiento.
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