Educación Matemática Colaborativa y expectativas de la escuela en el aprendizaje del estudiante con discapacidad visual
Palabras clave:
Co-enseñanza, Equidad, Formación Docente, Inclusión Educativa, Personalización Pedagógica del AulaResumen
Analiza las expectativas de los profesores con respecto a la inclusión en las clases de Matemáticas de los estudiantes con discapacidad, en particular, aquellos con discapacidad visual, con el fin de responder a la pregunta: ¿cuáles especificidades en la inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la escuela son reconocidas por los profesores? Participaron en la investigación 65 profesores de Matemáticas y 33 que enseñan otras disciplinas. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de un cuestionario compuesto por seis ítems. Los resultados señalaron que la comprensión de los profesores sobre el estudiante con discapacidad, especialmente aquellos con discapacidad visual, aún manifestaba estereotipos y trazos de discursos, bajas expectativas y, a veces, descreencia en las potencialidades de estos estudiantes, lo cual está vinculado a escenarios propios de la exclusión. Desde esta perspectiva, en lugar de ver al estudiante según sus potencialidades y competencias, se le considera "totalmente deficiente". También se reconoce el compromiso y la esperanza de los profesores a favor de la inclusión.
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