Formación de Profesores de los Primeros Años de la Educación Primaria: Comprensiones sobre Matemáticas y Prácticas Inclusivas
Palabras clave:
Diferencia, Educación Inclusiva, Formación Docente, Inclusión EscolarResumen
Este artículo presenta un fragmento de una investigación de maestría en fase de finalización que tiene como objetivo comprender de qué manera los profesores que enseñan Matemáticas en los primeros años de la Educación Primaria pueden contribuir a promover prácticas inclusivas y qué entienden por inclusión. Para lograr este objetivo, comenzamos con algunas preguntas y discusiones sobre la inclusión y la formación de docentes de los primeros años. Posteriormente, presentamos la investigación que dio origen a este artículo, detallando el proceso de producción de datos y las características de los profesores colaboradores. Presentamos algunos extractos de sus declaraciones y los analizamos. A través de las palabras de los participantes, se observa una ampliación de la comprensión de lo que implica la Educación Inclusiva, que va más allá del público asistido por la Educación Especial. Los colaboradores amplían aún más esta perspectiva, reconociendo la necesidad de inclusión y buscando prácticas inclusivas que aborden las diversas dificultades que enfrentan los estudiantes. El objetivo es evitar la exclusión en Matemáticas sin tener en cuenta las singularidades y potencialidades de los educandos.
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