Repercusiones de la formación en modelación matemática en el ámbito de una maestría profesional para la práctica de docentes de la Educación Básica
Palabras clave:
Educación Matemática, Modelación Matemática, Formación Continua DocenteResumen
En este artículo inferimos las repercusiones de la formación en modelación matemática en el ámbito de una maestría profesional para la práctica de los docentes de Educación Básica. Nuestro aporte teórico es el modelación como alternativa pedagógica para la enseñanza de las Matemáticas y direcciones relacionadas con la formación docente, siguiendo tres ejes: aprender sobre, aprender a través y enseñar mediante el modelación. El análisis cualitativo de las respuestas de catorce profesores a un cuestionario al final de un curso de Modelización Matemática se estructuró mediante un árbol asociativo de ideas del que se destacaron tres categorías referentes a aspectos de la repercusión del curso: aspectos teóricos/conceptuales; aspectos didácticos/pedagógicos; aspectos personales/sociales. Estas categorías revelaron que los aspectos teórico/conceptual, así como didáctico/pedagógico, estaban directamente relacionados con las direcciones adoptadas en la disciplina; los aspectos personales/sociales estuvieron dirigidos al tratamiento de los formadores de docentes en el ámbito de la disciplina.
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