Políticas nacionales de formación de profesores que enseñan Matemáticas y los juegos de poder: reflexiones, desafíos y proposiciones
Palabras clave:
Documentos Oficiales, Formación, Identidad, DispositivoResumen
Este artículo analiza cómo las políticas nacionales de formación de profesores que enseñan Matemáticas están moldeadas por relaciones de poder y discursos específicos, a partir de las discusiones planteadas durante el VIII Foro Nacional de Profesores que Enseñan Matemáticas (VIII FPMat). Para ello, se movilizaron algunas herramientas conceptuales propuestas por Michel Foucault. La análisis se centró en el corpus constituido por los informes socializados por los coordinadores de los Grupos de Discusión (GD). El estudio se apoyó en los principios del análisis del discurso como herramienta metodológica. Tomamos como referencia tres unidades de análisis: a) Modelos de formación y control normativo; b) Los efectos del poder y la constitución de la identidad; c) Estándares y prácticas en la formación inicial y continua. En general, los resultados comunican que los discursos configuran normas, estándares y prácticas en la formación de profesores. La trama discursiva establece saberes y verdades, tomando como referencia la dimensión normativa.
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