Educación Financiera Crítica en las clases de Matemáticas: un análisis bajo los aspectos de los Registros de Representación Semiótica
Palabras clave:
Educación Financiera Crítica, Matemática Financiera, Enseñar y Aprender Matemáticas, Registros de Representación SemióticaResumen
Este artículo tiene como objetivo en la presentación situaciones de enseñanza y aprendizaje que proporcionen a los estudiantes condiciones favorables para atribuir significado y significado a los objetos matemáticos, con miras a movilizar/producir conocimiento matemático, a la luz de la Teoría de los Registros Semióticos de Representación. Para ello, se diseñó y desarrolló una secuencia de actividades en una clase de 1º año de secundaria de una escuela pública del estado de Minas Gerais. La secuencia tuvo como punto de partida los aportes de la Teoría de los Registros Semióticos de Representación a los procesos de enseñanza y aprendizaje de la Matemática, posibilitando discusiones y reflexiones en el contexto de la Educación Financiera Crítica. Los resultados indican que las prácticas escolares alineadas con la realidad de los estudiantes tienden a despertar en ellos un mejor compromiso en beneficio de la construcción del conocimiento matemático y contribuyen a la formación de un sujeto crítico, autónomo, capaz de desempeñar un papel activo en la sociedad.
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