Pensamiento algebraico en los primeros años de la Escuela Primaria: reflexiones necesarias para la formación docente
Palabras clave:
Álgebra Escolar, Enfoque Multimodal, Artefactos Culturales, Formación Docente, Educación MatemáticaResumen
En este artículo se discute la caracterización del pensamiento algebraico desde la perspectiva de la Teoría de la Objetivación, con el fin de repensar el proceso de introducción del álgebra escolar en los primeros años de la Escuela Primaria. Para ello se presenta un extracto de una tesis de maestría. Como fundamento teórico, se basa en los conceptos de conocimiento, saber, aprendizaje, pensamiento matemático, entre otros, propuestos en la Teoría de la Objetivación. Metodológicamente se asume un enfoque multimodal para analizar la grabación en vídeo de una actividad formativa con un grupo de profesores que imparten Matemáticas. Entre los resultados, se destaca, a través de elementos discursivos y no discursivos, el surgimiento de elementos que caracterizan el pensamiento algebraico (indeterminación, denotación y analiticidad) en la participación colectiva entre los profesores y el investigador-formador. Con esto, se sostiene que la articulación de diferentes medios semióticos con el uso de variados artefactos culturales puede conmover y dar nuevos significados al pensamiento algebraico tanto en la formación docente como también con los estudiantes de Educación Básica.
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