La criticidad en la Modelización en Educación Matemática: voces de investigadores

Resumen

Este artículo tiene como objetivo identificar los diferentes enfoques y perspectivas de la criticidad en la Modelización en la Educación Matemática de investigadores brasileños escogidos por su reconocimiento/inserción en los escenarios nacional e internacional de la investigación académica. Realizamos entrevistas semiestructuradas con los investigadores Rodney Bassanezi, Lourdes Almeida, Dionísio Burak, Jonei Barbosa y Milton Rosa, buscando confrontar sus enfoques y perspectivas de criticidad con sus propias concepciones/perspectivas teórico-metodológicas de Modelización. El análisis de las entrevistas reveló que sus concepciones presentan muchas convergencias, aunque con fundamentos teórico-bibliográficos diferenciados y cierta diversidad de bases epistemológicas. Las voces de los investigadores reflejaron una clara coherencia teórica y práctica entre sus enfoques de criticidad y sus concepciones de Modelización, destacando la importancia de que la criticidad esté inherentemente vinculada a todas las etapas/fases/ciclos de la Modelización, siendo, en última instancia, fundamental para la formación crítica, reflexiva y ciudadana de los estudiantes.