Perceptions and Challenges in the Teachers Training who Teach Mathematics in the State of Sergipe
Keywords:
Teachers training who teach mathematics, Inclusive Mathematics Education, Ethnomathematics, Digital Technologies, CurriculumAbstract
This article aims to reflect on the discussions related to the themes raised in the IV Sergipe Forum for the Training of Teachers who Teach Mathematics. In this reflection, we are guided by a qualitative approach, whose collection included the analysis of the summary texts of the discussions, as well as participant observation, considering that the authors were present in the Discussion Groups. The themes were: mathematical training; the teaching of mathematics in the training of indigenous, quilombolas and rural educators; intercultural practices; inclusive mathematics teaching for students with disabilities; and digital technologies in mathematics classes after the pandemic context. The analysis was based on elements of teacher training and public policies associated with the demands highlighted during the Forum. To meet these needs in the Sergipe context, there was a need to promote teacher training, in four modules that covered: Mathematics Curriculum, Textbooks, Digital Technologies and Inclusive Mathematics Education.
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