Percepciones y Desafíos en la Formación de Profesores que Enseñan Matemáticas en el Contexto Sergipano
Palabras clave:
Formación de profesores que enseñan matemáticas, Educación Matemática Inclusiva, Etnomatemáticas, Tecnologías digitales, Plan de estudiosResumen
Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las discusiones relacionadas con los temas planteados en el IV Foro Sergipe para la Formación de Profesores de Matemáticas. En esta reflexión, nos guiamos por un enfoque cualitativo, cuya recolección incluyó el análisis de los textos resumen de las discusiones, así como la observación participante, considerando que los autores estuvieron presentes en los Grupos de Discusión. Los temas fueron: formación matemática; la enseñanza de las matemáticas en la formación de educadores indígenas, quilombolas y rurales; prácticas interculturales; enseñanza inclusiva de matemáticas para estudiantes con discapacidad; y tecnologías digitales en las clases de matemáticas tras el contexto de pandemia. El análisis se basó en elementos de formación docente y políticas públicas asociadas a las demandas resaltadas durante el Foro. Para satisfacer estas necesidades en el contexto de Sergipe, era necesario promover la formación de docentes, en cuatro módulos que cubrían: Currículo de Matemáticas, Libros de Texto, Tecnologías Digitales y Educación. Matemática Inclusiva.
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