Implicações da Exploração-Proposição-Resolução de Problemas na formação inicial de Professores de Matemática
Palavras-chave:
Ensino de Matemática, Metodologia de Ensino, Pensamento Algébrico, Representações Múltiplas de ÁlgebraResumo
Este artigo objetiva apresentar aspectos em que a Exploração-Proposição-Resolução de Problemas contribui na formação inicial do professor de Matemática, especificamente no ensino de Álgebra. Serão apresentados resultados de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida no doutorado[1] da autora, com 24 licenciandos em Matemática. A pesquisa demonstra que a utilização da metodologia Exploração-Proposição-Resolução de Problemas na Licenciatura em Matemática tem um impacto positivo em diversos aspectos, tais como: i) no aprofundamento de ideias matemáticas; ii) no fornecimento de subsídios teórico-práticos que podem auxiliar o professor em suas futuras práticas; iii) na manifestação do pensamento algébrico, dentre outros. As discussões apresentadas neste artigo enfatizam elementos que caracterizam a Exploração-Proposição-Resolução de Problemas, orientando o seu uso como perspectiva metodológica.
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