Through the flume: the relativism of resolutions regarding teacher education curriculum
Keywords:
Educational Policies, Curricular Perspectives, Textual Discursive AnalysisAbstract
The resolutions of the National Council of Education/Plenary Council (CNE/CP) establish the minimum knowledge bases for teacher education. To understand the profile of the teacher that the resolutions aim to form, we sought to identify and analyze the curriculum perspectives present in the CNE/CP Resolutions of 2002, 2015, and 2019, taking into account the curricular perspectives of Eficientismo, Technical Rationality, Progressivism, and Critical Curriculum. We used the methodological approach of Textual Discursive Analysis (ATD) to examine the documents, considering the linguistic, social, and cultural aspects involved. The research corpus consisted of excerpts from the CNE/CP Resolutions of these years, focusing on articles and sections. In total, 170 units of meaning were analyzed, grouped into 11 initial categories, converging into 4 intermediate categories, and finally into the final category "Interweaving Knowledge: the complex journey of teacher education in the education network." The results showed that the curricular perspectives present in the CNE/CP resolutions are not mutually exclusive and can coexist within the same educational policy. However, it is important to highlight the tendency of politicization of curricular documents, resulting in frequent and disruptive changes in the education system, which undermines the continuity and contribution of educational policies.Downloads
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