Navegando por el flume: el relativismo de las resoluciones en relación con el currículo de formación de profesores
Palabras clave:
Políticas Educativas, Perspectivas Curriculares, Análisis Textual DiscursivoResumen
Las resoluciones del Consejo Nacional de Educación/Consejo Plenario (CNE/CP) establecen las bases mínimas de conocimientos para la formación de profesores. Para comprender el perfil del profesor que las resoluciones buscan formar, buscamos identificar y analizar las perspectivas de currículos presentes en las Resoluciones CNE/CP de 2002, 2015 y 2019, teniendo en cuenta las perspectivas curriculares del Eficientismo, Racionalidad Técnica, Progresismo y Currículo Crítico. Utilizamos la metodología del Análisis Textual Discursivo (ATD) para examinar los documentos, considerando los aspectos lingüísticos, sociales y culturales involucrados. El corpus de la investigación consistió en fragmentos de las Resoluciones del CNE/CP de estos años, centrándonos en los artículos e incisos. En total, se analizaron 170 unidades de significado, agrupadas en 11 categorías iniciales, que convergieron en 4 categorías intermedias y, finalmente, en la categoría final "Entrelazando saberes: la compleja jornada de la formación docente en la red de la educación". Los resultados mostraron que las perspectivas curriculares presentes en las resoluciones del CNE/CP no son mutuamente excluyentes, pudiendo coexistir en una misma política educativa. Sin embargo, es importante destacar la tendencia de politización de los documentos curriculares, lo que resulta en cambios frecuentes y disruptivos en el sistema educativo, lo que socava la continuidad y la contribución de las políticas educativas.
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