Skills and Practices in Auto Repair Shops: Ethnomathematics and Situated Learning in the Valorization of Non-School Knowledge
Keywords:
Mathematics, Ethnomathematics, Situated Learning, Social Practices, Auto Repair ShopsAbstract
This study aimed to identify whether, and how, mathematics appears in the knowledge produced and practiced by auto mechanics with low formal education, and its relation to Ethnomathematics. This qualitative research was based on fieldwork, including observation and semi-structured interviews with nine mechanics from three repair shops located in the Alto São João neighborhood, Montes Claros/MG, considering their educational paths, pratical experience, and service types. Grounded in Ethnomathematics and theories by Knijnik (1996) and Lave and Wenger (1991), the study views mathematics beyond formal schooling, linking it to situated social practices. Findings show that despite lacking formal technical training, mechanics develop meaningful mathematical understanding, applying measurement, proportion, geometry, and mental calculation in daily tasks. The study concludes that workshops are legitimate spaces for mathematical knowledge production, challenging traditional views and expanding what is recognized as mathematics.
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