"Why some people don't want to be leveled": Discrepancies between the Integrative Activities Manual and mathematics practices in Leveling
Keywords:
Full-Time High School, Integral Education and/in Full-Time Education, Mathematical Practices, Integrative Activities Manual, Mathematics LevelingAbstract
The State highlights the need to improve mathematical practices within full-time schools. To this end, we aim to analyze the gaps between the Integrative Activities Manual (MAI) and the mathematical practices observed in the "Leveling" (Nivelamento) curricular component. Grounded in research on Comprehensive and Full-Time Education and mathematical practices, we conducted a qualitative investigation. The empirical data were gathered through a documentary analysis of the MAI, observations of Leveling classes, and an interview with the teacher of this component. The analysis revealed a divergence between the teacher's formative intention and that identified in the MAI; it also evidenced distinct approaches to selecting Leveling content. As a contribution to the fields of Mathematics Education and Comprehensive/Full-Time Education, we offer elements for a critical understanding of full-time secondary education practices and for the problematization of the notion of Leveling.
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