Communication as an enhancer for the development of mathematical knowledge in the early years
Keywords:
Dialogue, Mother Tongue, Mathematical Language, Semiotic RepresentationsAbstract
This article presents partial results of a doctoral research project that discusses communication in the teaching of mathematics in the early years of elementary school and its implications for teaching and learning processes. The research is classified as a case study and adopts a qualitative approach. The data was collected during an activity with a class of fourth-grade students, recorded by audio and video, which were duly transcribed, with these transcripts becoming the instruments of analysis. The analyses are organized according to the assumptions of Discursive Textual Analysis, based on Discursive Function Theory and other postulates presented in the theoretical framework. It was concluded that students’ understanding of mathematical knowledge is directly related to the teacher’s intentionality, who, in organizing their teaching actions, seeks to promote communication that emphasizes dialogue, interaction, collective engagement, and various forms of semiotic representation.
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