La comunicación como potenciador del desarrollo del conocimiento matemático en los primeros años
Palabras clave:
Diálogo, Lengua Materna, Lenguaje Matemático, Representaciones SemióticasResumen
Este artículo presenta resultados parciales de una investigación doctoral que discute la comunicación en la enseñanza de las matemáticas en los primeros años de la Educación Primaria y sus implicaciones en los procesos de enseñanza y aprendizaje. La investigación se clasifica como un estudio de caso y adopta un enfoque cualitativo. La producción de los datos se llevó a cabo durante una experiencia con un grupo de alumnos de cuarto curso, grabada en audio y vídeo, que se transcribió debidamente para formar los instrumentos de análisis. Los análisis se organizan según los supuestos del Análisis Textual Discursivo, basados en la Teoría de las Funciones Discursivas y otros postulados presentados en el marco teórico. Se concluyó que la comprensión del conocimiento matemático por parte de los estudiantes está directamente relacionada con la intencionalidad del docente, quien, al organizar sus acciones de enseñanza, busca promover una comunicación que privilegie los diálogos, las interacciones, la movilización colectiva y los diferentes registros de representaciones semióticas.
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