Aprendizaje de matemáticas por estudiantes con discapacidad intelectual: discusiones desde la perspectiva de la teoría histórico-cultural
Palabras clave:
Trastorno del Desarrollo Intelectual, Educación Matemática Inclusiva, Zona de Inminente DesarrolloResumen
Este artículo analizó cómo las concepciones de desarrollo y aprendizaje de la teoría histórico-cultural pueden contribuir a estimular el aprendizaje matemático de estudiantes con discapacidad intelectual. Se utilizaron datos producidos en una investigación de maestría y análisis preliminares de una investigación de doctorado. Los conceptos de nivel de desarrollo actual y zona de desarrollo inminente de Vigotski fundamentaron el estudio. En la investigación de maestría, se identificó que las tareas ofrecidas al estudiante solo consideraron su nivel de desarrollo actual. En la investigación de doctorado, se observó que los ejercicios matemáticos aplicados estaban fuera de la zona de desarrollo inminente y no tuvieron en cuenta lo que el estudiante ya conocía. Los datos de ambas investigaciones indican que las tareas desarrolladas con ayuda, partiendo del nivel de desarrollo actual y actuando en la zona de desarrollo inminente, pueden propiciar la apropiación de conceptos matemáticos.
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